課程執行

讓學生進行分組，各組實地走訪建農社區，從中發現社區發展的各種問題，進而反覆討論提出方案，方案內容可以是建立特色、發掘需求、問題解決。本課程安排校外參訪一次，讓學生理解社區營造的過程，以台東鹿野鄉永安村為例，看在地人如何找尋找地方民俗、重建地方生態景觀、建立特色市集，藉以凝聚社區居民。永安社區長期為本課程合作伙伴，其社造經驗值得參考，尤其在創建之後不依賴政府資源，動員居民參與，與在地商家合作推廣社區導覽、介紹在地產業，可以激發學生對「地方」認同的驅動力，與思考適合在地發展的方法。

過程反思

本課程從學生繳交的作業品質來看，落差極大。原因如下：
一、 學生對口語表達、與陌生人交談能力有待加強，因為訪談資訊不足易作出錯誤判斷。
二、 在社區方案構思方面，不少同學儘就表象（如流浪狗、垃圾）提出解決，但並未拉高層次思考為何社區對此無感。

成果亮點

學生對校外參訪效果有諸多肯定，多數學生與生活環境長期疏離，對自己所屬社區亦不甚關心。在參訪中，學生發現導覽人員可以將平淡無奇的村子導入歷史，將尋常農作物的品種如屬家珍，同時看到慈濟證嚴法師的發跡地，一間廟宇充滿傳奇，同時可以不靠政府資源打造社區成為觀光熱點，開始對社區另類出路感到興趣。再者，對建農里的觀察，學生認為髒亂為居民之痛，因為養雞場、垃圾掩埋場均在本社區，加上老弱殘窮比例高，居民對就醫、外出需求並未得到滿足，因而提出不少方案，但學生對陌生人交談能力仍需加強。本課仍有精彩的提問與解決提案，例如整合復康巴士、計程車的叫車系統，搭配中低收就醫叫車補助計算等，此一APP設計有助於解決偏鄉民眾交通運具不足的問題。