教學創新

1.探索及發想
結合兒權公約CRC強調的以兒童為主體，落實兒少最佳利益，教育權、保護權與發展權之核心價值，於建農USR場域結合孩子的書屋基金會實施建農里的課輔安親服務，配合教學單元評估，並與書屋老師討論各種可行合宜構想作法。
2.規劃及實作
(1)初步規畫:結合萬聖節活動，布置學童所在建農社區創造童趣的散步提燈路線、萬聖節孩童想像創意造型，安排大學志工及書屋學童大手牽小手逛社區互動闖關，並且連結在地友善給糖建農商家及住戶的形式，發展社區信任、共享的互動網絡機會，但原定的10月30活動因颱風前夕關係，考量可能安全風險影響只能改期。
(2)二次規劃:則為聖誕節前夕辦理，延續前次孩童創意造型構想，微調違建農草地尋寶、兒少提燈、送幸福(禮物)到社區長者家戶的方式進行，順利於12月10日如期辦理。

 實施成果

1.    東大端:對修課學生進行活動志工召募，約有公事系學生共15人以志願服務方式投入，如利用課餘時間協助草地尋寶的扭蛋設計及驚喜禮物包裝等前置庶務。除運用計畫經費酌購置書屋兒童活動裝扮道具及扭蛋填充文具等物資，也洽詢台東各公益組織連結資源，成功媒合包括犯保協會提供文宣動物造型鉛筆等給還書屋增加闖關小禮物。
2.    書屋端；建農書屋老師投入學童說明及創意裝扮及家長同意。孩子的書屋基金會除有建農里學童、也有鄰近建和書屋及知本書屋老師與兒童同歡。 
3.    活動日: (1)大學志工進行場地布置及草地藏寶，並以各燈飾架設聖誕樹及燈光、東大老師協助場地安全檢查避免孩童奔跑受傷及輔助照明設置。(2)書屋老師協助安頓學童完成功課及晚餐後，以學童想望的造型挑選面具、服裝及道具，並說明活動進行方式。(3)現場闖關遊戲由書屋老師與大學志工共同設站。(4)送幸福到鄰居的動線則以尋寶後，集體提燈散步到不同家戶由小朋友送禮物。(5)東大學生負責場復。書屋老師則接送學童返家。

場域夥伴關係建立與發展

1.關係建立
東大老師親自拜訪建農USR場域孩子的書屋基金會在建農書屋，了解課輔安親服務對象，認識書屋主要成員，進行結合課程單元的評估，與書屋老師實施構想可行性的討論，特別是實施目的及進行方式的溝通。
2.場域期待
(1)學童為主體的活動趣味性:兒權公約彰顯發展權、教育權及休閒權，萬聖節活動融入創意增進孩子想像力，連結友善商家及住戶的形式，並調整西方不給糖就搗蛋的方式，透過發展社區共享的互動機會，修改為送幸福到你家的鄰里互動機會，寓教於樂。(2)學童活動安全及挑戰關卡設計:
為免室內活動的限制，以增加兒童活動機會的扭蛋設計及草地尋寶驚喜禮物，快閃方式尋寶搭配各燈飾站，由書屋老師進行點關卡挑戰增加益智性。