113-2 社會設計與社會創新
社會設計與社會創新
開課單位：公共與文化事務學系
授課教師：柯志昌
課程目標
介紹社會設計發展的政治、經濟、歷史脈絡，並且比較都市發展與公共政策出發的社會設計和設計專業社會設計的異同。課程主要的部份是介紹社會設計的方法，且透過每單元作業實作和分組討論來演練社會設計的不同方法，累積修課學生社會設計的能力。
於課程引導其運用分析和設計工具，針對社會的創新方案，延伸至「F、I、D、S」專案問題發想製作，引導學生透過「Feel觀察探索」理解生活環境；「Image影像」運用設計思考方式、「Do動手做」共同進行創作；最後「Share分享」解決地方生活與社會議題之模擬原型。
1.培養學生問題解決的思考能力
2.培養學生掌握當代台灣社會的創新個案
3.培養學生思考當代社會可以加以創新改進的觀察力
4.培養學生嘗試社會創新的動機與實踐精神
課程亮點簡述
七組學生發展各具特色的社會設計作品，內容涵蓋文化、教育、動保、性別等面向，如：結合文化與遊戲的《宮廟大富翁》、推動性別友善家庭溝通的《如果我跟你說....》、倡議資源公平分配的《生存公式》等。學生展現高度參與與創造力，分組合作激發跨領域對話與實作能力。課程整理達成社會設計教學目標，唯未來可強化與社區回饋機制之銜接，以及作品實際應用於社區共構的持續性與可行性。課程中，第一、三、四、五組將完成之作品積極參與人文學院2025東臺灣人文創新創意競賽，已獲得初審通過，期待同學們能在下學習期初決賽中獲得佳績。
第一組：《喵喵桌遊》-飼主責任教育遊戲→組長：陳邑和/組員：黃詩晴、邱郁茹
第二組：《宮廟大富翁》-宮廟文化與地方參與桌遊→組長：周子鈞/組員：洪梓程、黃承德、林冠昕、李建廷、李則旻
第三組：《夢境芳療》-結合心理測驗與東部植物療癒網頁→組長：楊鎧丞/組員：黃楉絜、陳嘉伶、詹育丞
第四組：《聲入社會》-偏鄉兒童數位素養與自我表達教案→組長：賴逸舜/組員：李宜芳、賴品諼、施芊卉、黃甄怡
第五組：《牌有．解喃》-以卡牌設計傳遞在地文化與青年語言→組長：盧欣妤/組員：林妤庭、戴紋珊、趙婕妤
第六組：《生存公式》-理解結構性貧窮的合作型桌遊→組長：沈芝佑/組員：洪育恩、陳珮稜、蘇姿謙、張庭維、鄒宜婷
第七組：《如果我跟你說....》-性別友善溝通卡牌遊戲→組長：張晉齊/組員：金禀陞、謝詩菡
場域活動及外部資源連結
實地場域活動次數
學生參與人次
串連之外部資源／機構次數
1.場域活動日期：114/04/29
合作單位：Dream Vok意集設計
合作簡述：社會設計與地方共做(一)
2.場域活動日期：114/05/06
合作單位：財團法人東台灣研究會藝術文化基金會
合作簡述：社會設計與地方共做(二)
場域夥伴關係建立與發展
本課程與建農里文健站、財團法人東台灣研究會藝術文化基金會、Dream Vok意集設計合作，學生針對地方弱勢族群、文化議題與教育問題進行實地訪查與共作設計，深化學生與社區利害關係人之連結。
臺東大學所在的建農里是台東市低收入戶最多、身心障礙人數成長最快的地方，再加上年輕人不斷外流，長者體弱多病、體力不堪長期農作，許多農民只能任農地荒廢；房舍簡陋無力整修，營養不良更加影響健康狀況，也因為沒有交通工具與活動力，無法到文化健康站與關懷據點接受來自公部門的照料。當地也有許多人也因為擁有共同持分的土地，在資格上無法申請到中低收入資格，無力負擔長照的自付額，只能依賴宗教團體志工與鄰居偶爾接濟。隔代教養的學童沒有交通工具接送上學，經常在缺課第三天才到校，避免被學校通報教育局和社會局，影響既有的補助資格。有些學童家裡沒有書桌和椅子，也間接影響學習效果。
在「三生有興：大學與社區的在地共創計畫」中，秉持三大推動目標：「提升社區凝聚力與居民參與度」、「促進社會福利資源的有效利用」，以及「文化傳承與空間活化的雙重效應」，本課程社會設計與社會創新課程分成7小組，分別與場域利害關係人建農里文健站、財團法人東台灣研究會藝術文化基金會、Dream Vok意集設計合作進行社會設計與地方共做。
