本課程透過講述、示範與實作，期望學生在選修完本課程可達到下列目標：
1. 能了解並說出輔助與另類療法在現今社會使用的相關種類方法。
2. 能理解並接納輔助與另類療法為緩和醫療 及健康促進之方法。
3. 能運用另類輔助療法協助自己在追求身心靈健康平衡並能協助他人。

課程亮點簡述

本課程最大的特色，在於採取「課堂學習－社區實踐－課堂反思」的循環教學模式，學生並非僅參與社區服務，而是從活動設計、教案規劃、實作演練、現場帶領到成果反思，全程參與健康促進方案的規劃與執行，使理論知識真正轉化為解決社區問題的能力。 另一項特色為與文化健康站及社區照顧關懷據點建立長期且穩定的合作關係，透過持續進入同一場域服務，不僅提升學生對高齡照護需求的理解，也建立場域對大學的信任與合作機制，形成大學、社區及學生三方互惠共好的夥伴關係。
此外，本課程結合原住民專班特色，培育具在地文化敏感度及高齡照護能力的長照人才，讓學生在學期間即累積真實服務經驗，提升未來投入文化健康站、社區照顧及長期照護工作的專業能力與信心。課程除強化學生實務能力外，也為社區注入健康促進與跨世代交流能量，回應超高齡社會長照人才培育及在地健康照護的需求，充分展現大學社會責任的實踐價值。 「本課程最大的亮點，在於學生不是『到社區服務』，而是『在社區中學習成為未來的長照專業人才』，使課堂、社區與人才培育形成正向循環，真正落實USR『人才培育、在地連結、永續共好』的核心精神。」

場域活動及外部資源連結

場域夥伴關係建立與發展

本課程配合高齡健康與照護管理原住民專班的人才培育目標，結合USR計畫，積極與文化健康站及社區照顧關懷據點建立長期合作夥伴關係，將課程教學延伸至真實照護場域，讓學生透過服務學習培養高齡照護專業能力，同時回應臺灣超高齡社會對長期照顧人才的需求。 課程執行期間，教師與場域督導、照顧服務員共同規劃服務內容及活動流程，依據各據點長者的健康狀況與需求安排健康促進活動。學生以分組方式進入社區，運用課堂所學的輔助與另類療法，包括芳香療法、穴位按摩、刮痧等健康照護技巧，並結合體適能運動、彈力帶運動、認知促進遊戲、手作活動及團體互動方案，提供多元且具互動性的健康促進服務，活化社區活動內容，提升長者的參與意願與學習動機。
在合作過程中，大學生的參與有效分擔了照顧服務員與場域督導帶領活動的人力負荷，減輕其平日需獨自面對大量長者之工作壓力，同時也為據點注入新的教學設計理念與活動創意，提升整體服務品質。透過共同規劃、共同帶領及共同檢討，逐步建立教師、學生、場域工作人員及社區長者之間的互信與合作關係，使學校與社區形成穩定且持續的夥伴網絡。 為確保服務品質及學生實作能力，所有學生於進入社區前，皆完成課堂中的活動設計、照護技巧及帶領流程之實地演練，並透過同儕互相練習與教師指導，提升操作熟練度及服務信心。
進入場域後，學生除實際服務長者外，也透過觀察同儕帶領技巧、團隊合作及現場反思，持續修正活動內容與帶領方式，提升活動設計能力、溝通技巧及專業應變能力。 整體而言，本課程透過大學、社區及場域夥伴三方共同合作，建立「共同規劃、共同執行、共同學習」的合作模式，不僅提升學生實務能力與社會責任感，也增進社區照護量能，促進高齡者健康促進與社會參與，充分展現USR計畫大學與社區共創、互惠共好的核心精神。

課程成果

本課程從大學社會責任（USR）的實踐理念出發，重視課程對學生學習成效、社區長者健康促進及場域夥伴合作關係的影響，因此透過多元方式蒐集課程執行成效，包括學生課後回饋問卷、教師課堂觀察、場域夥伴回饋及長者口語意見等質性與量化資料，作為課程持續精進的重要依據。
在場域成效方面，文化健康站及社區照顧關懷據點的照顧服務員、督導及社區長者皆給予高度肯定。長者於活動結束後經常主動表達感謝與讚賞，認為學生親切、有耐心，活動內容豐富且具健康促進效果，不僅增進身體活動，也提升了社交互動及生活樂趣。許多長者更主動表示，希望課程能持續辦理，並多次邀請師生於下學期再次進入社區服務。
此外，場域工作人員亦表示，大學生的投入有效提升據點活動的多元性與活力，減輕照顧服務員帶領活動的人力負擔，並促進跨世代交流與互動，對提升社區整體服務品質具有正向效益。

學生回饋：
1. 我覺得這門課程很有趣，老師是先介紹後再，讓我們一對一實際操作，在帶我們去文件站幫長輩芳療，看到長者臉上充滿笑容，被芳療的很舒服很有感時，內心覺得很有成就感，看著長輩們臉上的笑容，就覺得說長輩很喜歡。
2. 覺得這些活動非常的有趣,並且希望能有更多這樣的類型的活動,然後能夠介紹更多輔療的一些傳統的知識,讓我們能夠在生活中運用。然後也很感謝老師的用心安排的課程
3. 長者都很喜歡芳香療法和精油按摩，我也在這堂課學到身體的各種穴位和在穴位上看到身體上不同的狀況！