112-2社區發展議題
社區發展議題
開課單位:公共與文化事務學系
授課教師:蕭鄉唯
課程目標
本課程藉由帶領學生以文化部「青年村落文化行動計畫」為模板,與建農里一粒麥子照顧據點,以及南島之窗香草園等二利害關係人,由社區發展的視角共同探索推動社區照顧以及產業發展的多元可能。由於「文化部青年村落文化行動計畫獎勵作業要點提案計畫書」的主要目標在於加強社區連結、文化傳承以及通過舞台劇的形式喚醒歷史記憶,本課程期盼學生利用課程中學到的知識和資源,積極參與當地的長照服務和社區活動。
課程執行與內容
課程執行方式
本課程旨在透過陪伴學生書寫計畫,讓學生與場域居民共同思考在地發展的可能性。這樣的方式一方面促使學生深度閱讀地方,另一方面透過學生與場域的對話,進一步促使居民重新思考自我的面貌及輪廓。在課程執行過程中,學生與場域建立了情感及夥伴關係。然而,因為學生只能在授課時間到場域與在地夥伴互動,時間上的配合問題常成為一大挑戰。為了解決這個問題,課程多半由老師先到場域與在地協力者商量和對話,形成初步的構想和概念。接著,老師會在課堂中與學生互動,讓學生了解在地發展的方向,並在有初步認識後,進入場域與居民共同發想可能的發展計畫模式。
場域夥伴合作
透過學生進行計畫提案,二組學生不僅與協作單位進行緊密的合作關係,更進一步發揮本系所關注公共事務的立場,嘗試促進協作單位與台東教會,以及其他照顧據點的互動,這些連接拓展了在地機構的影響力。透過建立多重夥伴關係,不僅有助於本USR計畫於地方推動照顧與產業發展的相關願景,也促進了社區文化的傳承和創新。這些合作關係的建立和發展,展示了跨領域協作在驅動事務公共性的重要性和潛力。
學生回饋與反思
針對本次課程,學生認為與場域互動、進行田野調查的時間安排在課堂上是可行的,因為有些組員假日需要工作,難以另排時間。然而,場域協力者的時間往往難以配合,不過學生認為這可能與缺乏田野經驗有關。此外,這是大家第一次寫計畫,對計畫的想像過於理想化,實際上應該專注於做好一件事,但有時會陷入無法收攏想法的困境。學生建議建議各小組討論時間可以轉變為各組單獨與老師討論,檢視各別小組現階段的狀況,而課堂小組報告時間可以縮短。
成果亮點
在與建農里一粒麥子照顧據點互動的過程中,學生積極參與當地的長照服務和社區活動,並且以產出劇本為主軸,規劃通過每週參加三個據點的長者日常課程,深入了解他們的生活和需求,並且在此過程中建立信任關係。接著,他們計劃撰寫融合長者回憶和歷史故事的劇本,這不僅是為了演出,更是為了喚醒和保存長者們的歷史記憶,並進一步將這些真實的故事呈現給更多人,讓年輕一代意識到這些歷史的價值和意義。最後,他們將舉辦劇本工作坊,讓長者們能夠更清晰地理解舞台劇的規劃和發展,進一步提升社區的文化傳承和參與度。
另一方面,本課程陪伴學生與建農里南島之窗協作,期盼通過空間打造、故事形塑和遊程精進來提升部落的文化產業和遊客體驗。對此學生首先規劃整地和劃分種植區域,透過清理香草園、鋪設碎石與石板,並建置休息和置物空間來提升遊客的舒適度。其次,學生希望藉由故事形塑,介紹部落香草產業發展的脈絡,並整合拔浪(南島之窗負責人)人生的經歷,呈現香草的在地特質。這些故事將作為遊程的一部分,讓遊客在參觀香草園的同時,能夠更深入地了解當地文化和歷史。最後,學生預計通過完善DIY肥皂的遊程品質,製作戶外帆布看板及植物身分證,讓遊客在參觀過程中能夠獲得更豐富的知識和體驗。
綜上所述,學生所撰寫的兩個計畫都以深厚的文化底蘊為基礎,通過創新的方式促進社區發展和文化傳承。前者著重於劇場形式的文化傳承和社區連結,後者則通過空間改造和故事形塑提升部落的文化產業和遊客體驗,這些努力都旨在讓更多人認識並珍惜當地的獨特文化。
陪伴學生與「南島之窗香草園」負責人共同討論該機構的產品與遊程如何精進。
小組學生帶同學參訪「南島之窗香草園」,藉此促進學生之間、以及學生與在地協力者之間的互動,進而產生具體的案例,提供未來社區發展規劃的反思。
同學拜訪關懷站討論計畫方向
